当Junior English项目刚成立的时候，我们一致认为最关键之处在于课堂规模要小，老师和学生数量之比要高一些。正因为如此，每个Junior English班上最多只有8位学生，同时还有一位老师和一位助教，比例保持在4:1。这样做其中一个重要原因在于确保在每一周，老师与每个孩子之间有一次一对一的阅读时间。

为什么我们如此注重一对一阅读呢？

从以往的经验看来，一对一阅读卓有成效。在Bus，van Ijzendoorn和Pelligrini共同研究写出的文献《Joint book reading makes for success in learning to read》中，他们回顾了大量针对成功青年读者特征的实践研究文献。他们发现与他人一起阅读，是成为好的阅读者最重要的因素。因此，与他人一起阅读也是幼儿早期识字计划实践的基石之一。

不过，孩子不应该等到幼儿园或学前班才开始阅读。家长永远是孩子最好的老师，一个良好的家庭文化环境可以大大提高孩子的潜力，获得学业上的成功。

但什么是好的家庭文化环境呢？家长应该做什么来为课堂教育提供支持呢？为了帮助家长更好地营造家庭文化氛围，引导孩子成为更流畅、自信、优秀的阅读者，我编写了以下十条小建议。这些建议虽然尚未涵盖所有方面，但可以马上付诸于实践。

1. 尽早开始 

孩子一旦落后，就很难再跟上其他人的步伐。如果您和孩子还没有一个规律的阅读时间，那就从现在开始。想象一下，一个拥有5000小时阅读量的5岁孩子（从会爬的时候开始，每天阅读40分钟）。当他一走进教室，就能感受到熟悉的纸墨书香。各样的书籍像老朋友一样摆放在书架上，新的书籍正等着他去探索。图书馆给予了他熟悉又舒适的感觉。嗅着书香，就像在家一样。不过，如果一个5岁孩子，还没有怎么阅读，同样的书籍可能会令他望而生畏，阅读是件让他头疼的事。一个摆满书籍的地方对于他而言并没有太多的吸引力。这两个孩子，您认为谁更容易获得学术上的成功呢？

2. 经常陪伴孩子一起阅读

投入是学会阅读、说话和倾听的关键因素。让陪伴孩子一起阅读成为您的日常。虽说睡前故事有益，还是要在白天抽出一些时间一起阅读。让阅读成为你们的习惯，就像吃饭、洗澡一样习以为常。在家里腾出一个空间，让您和孩子可以依偎在一起阅读，让这段时间成为你们一天中所享受并期待的部分。

3. 不要错过任何机会

在日常生活中，帮助您的孩子“破译”周围的印刷品，指出来，解释给他们听。当您越来越多地鼓励和引导孩子睁大眼睛来观察这个世界，他们就更容易理解吸收。

4. 不要读给孩子听，而要与他一起阅读

设想一下，学习阅读就像学习乐器一样。仅仅通过观看、听别人演奏就很难学会。同样，当我们与孩子一起阅读的时候，我们应该尽最大可能投入。让他们不断练习阅读、认字，鼓励他们用自己的话来讲述这个故事。尽量让孩子成为阅读环节的主角，而您是聆听者和提问者。

5. 正确地提问

在Grover Whitehurst和Chris Lonigan于1998年发表的文章《Child Development and Emergent Literacy》中，他们提出了一个共享阅读模式：“对话式阅读”。他们提出了两个便于记忆的缩写词，以帮助大人和小读者进行有趣的阅读互动。

第一个词“CROWD”，建议了阅读时可提的问题。

填空类问题

在一个句子末尾，您可以留一个空格，让孩子来填。这个通常用于有韵律或重复的书籍。比如说，“I think I'd be a glossy cat. A little plump but not too ____”让孩子在空格里填上“fat”。这能帮助孩子学习语言结构，对于他日后的阅读很关键。

回忆类问题

在孩子阅读之后，您可以问孩子一些书中所发生的事情。这适用于几乎所有书籍（除了字母书）。比如，您可以问孩子：“在这个故事中，蓝色小引擎身上发生了什么呢？”这类问题能帮助孩子理解故事情节、描述事情发生的先后顺序。您不仅可以在孩子刚读完某本书的时候提问，也可以让孩子回忆曾经读过的书籍。

开放类问题

这些问题专注于书中的图片，适用于有着丰富、详细插图的书籍。例如，当孩子在看一本熟悉的书时，您可以问孩子：“这本书中发生了什么故事呢？”这类开放式的提问能帮助孩子表达更加流利，更能把握细节。

Wh类问题

以what，where，when，why和how来提问。比方说在专注图片的开放式问题中，您可以问孩子“What's the name of this?”（它叫什么名字？）当指着书中的某样东西时，Wh类问题能教孩子一些新词汇。

远程类问题

这类问题将孩子在书中所看到的的词汇或图片，与现实中的经历关联起来。例如，当看到一本绘有农场动物的书时，您可以问孩子：“上周我们去了动物园，你还记得里面有哪些动物吗？”这类问题架起了书籍和现实世界的桥梁，同时锻炼了孩子的口语流利度、对话能力和叙述技巧。

第二个缩写词是PEER，旨在帮助大人和孩子进行对话。

利用CROWD进行提问，让孩子谈一谈所读的书。

评估孩子的回答。这对于与孩子一起阅读非常重要，能引导他们理解这个世界。当孩子指着小猪的图片说是小狗的时候，大人应该及时指正，“不，那是小猪，看看它卷卷的尾巴。”这类评估能及时给予孩子反馈。

补充扩展孩子的回答。家长可以从细节出发，补充扩展孩子的回答。比方说，孩子回答了某张图片的问题，说：“这是大象。”那么，大人或许可以演示大象发出的响声来做补充扩展。

重复。重新回顾已经阅读过的内容非常重要。对于年幼的孩子来说，这可能意味着孩子要重新浏览书中的图片，大人们继续问一些问题。重复意味着再一次阅读。孩子们喜欢反复阅读他们喜欢的书籍，这对于他们发展语言和理解能力至关重要。

(改编自Whitehurst和Lonigan)

6. 不要介意反复阅读某些书

孩子们一般有他们最喜爱的书，他们也会反复阅读。这对孩子而言大有裨益。他们可以就自己喜欢的书，建立词汇表，在不同层面上进行讨论。

7. 提供好的书籍

家里要有一系列的好书，并能够从高质量的图书馆借阅书籍。您可以经常与孩子一起光顾书店，并讨论挑选书籍。

8. 与孩子一同谈论书籍，即使您没在阅读

如上所述，当我们与孩子一起阅读时，我们应该尝试提出“远程”的问题，这些问题能将书中的经历与孩子的生活联系起来。同样，在生活中，我们也应该设法帮助孩子注意到现在发生的事情与他们读过的书籍之间的联系。帮助他们在现实生活中运用所积累的学识去看、去听、去感受。

谈论您曾读过的书和孩子正在读的书，尝试着在家里形成一个专属的书籍探讨时间。

9. 自己成为一个读者

孩子们很容易模仿大人们的行为。倘若他们在阅读氛围中成长，他们会认为阅读是一件平常而享受的事。如果大人们沉迷于电视或手机，就不要指望孩子们会痴迷于阅读。

10. 更多的写作

虽然孩子们年纪太小还不会写，但还是要鼓励他们去做。最好的读者往往也是最好的作家。熟能生巧，多多练习才能学会写作。大人可以鼓励孩子们去尝试写更多的东西：购物清单、菜单、便笺、给外婆的信等等。树立好的榜样，让孩子看见您在写作。在家里放足够的文具，当想写点什么的时候不至于没有笔。虽然在写作前期一个3岁孩子只会拿着笔胡乱涂写、字迹难以辨认。或许这于您而言毫无意义，但对于他们自身却是影响深远，这能帮助他们准备将来的写作，并看见其中的价值和意义。

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