在2013年，我和太太Sarah一起创办了Studio Education。 

我们时常在上海虹梅路的公寓里讨论教育和学校的问题。

Sarah和我都做过家教，我们俩也都在上海的国际学校工作过，应对着双语教育和文化融合的挑战。

在那期间，我们也结识了许多家庭，聆听了他们的期许和担忧，憧憬和热情。

我们决心做些什么以满足他们的愿望，于是找了程家桥支路上一座老旧却明亮的旧楼做教室，我开始在周末教授文学和写作。当时我们的logo中studio开头字母还是小写，并有"Think more”的后缀。我非常清楚，我们的首要任务，是阐述我们的课程并设定清晰的目标。

在那时，最先迎来的大挑战是如何区别作为附加语言的英语和单纯作为学科的英语，因为在英国，美国和其他一些母语为英语的国家所教授的英语（类比于国内教授的语文，是一门学科）效果很好。

在美国，教授的该学科称为“英语语言艺术”，而在英国叫做“英语语言和文学”，或者就叫“英语”

我的专业是在母语为英语的国家教授英语。

这也是我即将在周末教授的科目。

为了帮助家长理解这一用意，我跟他们分享了一些标准，让他们不要执着于词汇、语法，意群。因为只有把英语当外语教，才会那样去编写教材。

我找到了一套非常全面精炼的美国标准，全文转载如下。

这套标准经受了时间的考验，这也是我对Studio Education的学生需要具备的素质的要求。

 

下面的介绍是我在2013年写的，令人欣慰的是，今天再次发表，仍然无需做一字改动。

借着这次机会，我也想告诉大家，Studio早已成长发展。我那才华横溢的同事们，帮助我把Studio从当初的文学艺术象牙塔，缔造成为今日文史哲博雅通识教育的综合学院—包括戏剧、哲学、历史、数学和编程等等。

无论在哪个课程体系，人文教育核心的元素一如既往。诠释、评估（第3条）；创造、批判、讨论（第5条）；评估和融会贯通（第7条）；融合和创造（第8条）；反思、批判（第11条）。

英语语言艺术标准

介绍

改编自美国英语教师全国理事会和国际阅读学会制定的“英语语言艺术标准”，于1996年初版，并于2012年11月重申。

 

本文概括了从幼儿园至大学入学阶段，当代英语语言文学的学习应当遵循的12条标准。

此标准体系源自美国，高屋建瓴，站在全球英文教育之巅。无论在英语世界的哪个角落，以此标准为灯塔，在文学、写作、语言使用的深度和广度上就不会掉队。本标准最出色的地方是明确指出了教育3.0时代的理想和方向：诠释、评估（第3条）；创造、批判、讨论（第5条）；评估和融会贯通（第7条）；融合和创造（第8条）；反思、批判（第11条）。

我们鼓励家长们熟悉这套标准，它可以帮助你们理解Studio在课程开发和教学中所关注的重点。Studio的老师们以本标准为指南评价学生的课堂表现，如果家长们理解了这套标准，就能更清楚老师所评论的具体点。举个例子，在Studio，我们更强调孩子们创意和提问的能力，而非他们是否熟悉某些新词汇的定义，或非写一大堆洋洋洒洒其实并非有独到见地的文章。

然而这些标准并非死板的尺子，不能用来机械地丈量孩子们获得的新技能。希望家长们能够吃透标准的内涵，鼓励支持孩子们在智识和创造力维度上前行。

标准

1
学生阅读各种纸质和电子书籍——包括虚构类和人文社科类经典和当代作品，理解英语世界和全球文化、获取新信息、应对社会和职场挑战，并获得个人心灵满足。

2
学生广泛阅读各个时代、多种流派的作品，并从不同维度（哲学、伦理、美学等）来理解人类经历。

3
学生们以多种方法理解、诠释、评估、欣赏文本。在自身人生体验的基础上，与其他读者和作者的互动过程中，更深刻地理解文本在特定语境下的深刻含义（声音、词语关系，句子结构，语境，意象等）。

4
学生灵活运用口头、书面和视觉语言（对话、风格、词汇）达到跟不同受众的有效沟通。 

5
在写作和运用不同的写作元素时，学生能采用多种战略，达到跟不同受众有效沟通的目的。

6
学生掌握语言结构和语言惯例（拼写和标点）、媒体技巧、象征语言、各种流派知识，来创作和评价赏析文本和非文本内容。

7
学生依照个人的想法、问题和兴趣进行研究，并寻找答案。他们从各种渠道收集、融汇、评估各种来源的数据（例如印刷品、非印刷文本、物品、人），以最合适的方式将研究成果有效地传达给特定的受众。

8
学生运用各种技术和信息渠道（图书馆、数据库、电脑网络、视频）收集并综合整理信息，制作并沟通知识。

9
学生了解并尊重各种文化、族群、地区区域、社会角色下语言使用、模式、方言的多样性。

10
母语非英语的学生以自己的母语为工具，获得英语语言艺术能力，再用英文学习各门学科。

11
学生参与各种读写团体时，能够展现自己知识丰富、深思熟虑、创意、批判思考的一面。

12
学生使用口头、书面和视觉语言达到学习、交流、说服、享受的目的。

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